人教版初中物理八年级下册第2节 弹力公开课优质课课件教案视频

虎威将军

“弹力和弹簧测力计”教学设计
《学习内容分析》
本节课是人教版义务教育教材九年级第十三章《力和机械》第一节内容。从课的内容上看，弹力安排在力的概念、力的作用效果、力的单位和力的示意图等知识之后，是在学生对力的概念、单位和力的作用效果等知识有一定了解的基础上开始学习的。通过本节课的学习，能对力的作用效果有进一步的理解，对力的单位大小获得一定的感性认识，对弹力和弹性形变有初步的了解，为今后学习高中相关的物理知识奠定基础；弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是初中阶段物理学到的最后的一个测量工具，也是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础；这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用。
关于“弹力”：要侧重让学生认识感受到它的存在，知道它的产生及弹性形变和塑性形变的不同，让学生认识到一切物体都会发生形变及观察微小形变的思想方法。
关于“弹簧测力计”： 要侧重让学生明白力的大小虽不可见，但可用弹簧形变的大小来间接的表示；弹簧测力计的原理要注意“弹性限度”及弹簧测力计的正确使用方法的归纳。
《学情分析》
弹簧测力计的使用对初四的学生来说不是难点，弹簧测力计是初中阶段物理学到的最后的一个测量工具。由前面其他测量工具的学习，已经为弹簧测力计的使用奠定了基础，弹簧测力计的使用可作为学生探究进行，侧重培养学生的物理兴趣，为下一节做准备。从学生的认知角度看，弹力的概念对初中学生来说比较抽象，学生从生活经验出发，不易觉察到物体的微小形变，学习中会有一定难度。
《教学目标》
知识与技能目标：
(1) 通过学生动手实验感受物体的形变，认识弹性形变的。
(2) 通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。
(3) 通过学生课堂动手实验，掌握弹簧测力计的正确使用方法，对力单位的大小形成一定的感性经验。
过程与方法目标：
通过渗透物理学研究问题的方法，培养学生发现问题解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观目标：
（1）通过动手实验知道物体形变大小与外力的关系领悟弹簧测力计的原理。
（2）通过实验及改制弹簧测力计为测质量的工具培养学生学习物理的兴趣。  
《重难点分析》
难点：弹力
  重点：弹簧测力计的原理和正确使用
（1）本节难点的处理
创设情景：多媒体播放配有优美轻音乐的多组物体发生形变实例，让学生在欣赏“美丽的形变”的同时，不自觉的融入“弹力的世界”，继而通过一组学生实验让学生亲自感受形变及弹力的存在来认识弹力。再加上两组物体“微小形变”的演示实验，解决学生萦绕在脑海中的困惑，填补源于生活经验的感性认识的不足，使学生认识到一切物体形变的存在。更有适时结合实际的富有“ＳＴＳ”教育思想的巩固练习，可使学生更好的理解弹性形变和弹力，为顺利进行下一环节的教学工作奠定好基础。
（2）本节重点的处理
“弹簧测力计的原理”的处理：
通过“比比看谁的力气大？”的游戏，让学生认识到拉力越大弹簧伸的越长；通过引导使学生认识到可以用弹簧的伸长来间接的表示出力的大小。进而又通过演示弹簧秤的制作过程，使学生加深了对弹簧测力计原理的理解。
“弹簧测力计正确使用”的处理：
通过对初中阶段所学过的所有测量工具的展示回忆，自己总结归纳弹簧测力计的使用，并通过实验以及适时巩固练习巩固弹簧测力计的正确使用。又通过“形形色色的测力计”和“课外实践”活动——让学生制作简易弹簧测力计及给自己制作的弹簧测力计写一个使用说明书来加深学生对弹簧测力计的原理的理解和正确使用。
《教学流程图——设计思路》


《教学过程》
一、创设情景引入新课
（ 多媒体播放多组物体发生形变实例：撑杆跳、跳台跳水、射箭、蹦蹦床、拍皮球等。）
师：这一组现象中我们观察的对象杆、跳板、拉开的弓、蹦床等有什么共同点？
生：发生形变
师：对！那它们发生形变后又产生了怎样的效果？
生：运动员 、小朋友、 篮球…被弹起； 箭被弹射出等。
师：这些物体的运动状态发生了改变，一定有力的作用，这会是个什么力呢？
生：学生思考……
师：这个力我们以前没有专门研究过，今天我们就来研究这个力以及和它有关的一种测量工具——弹簧测力计。（引出课题，课件打出课题：第十三章力和机械　§13.1弹力 弹簧测力计 ）
二、新课教学
师：什么是弹力？弹力是如何产生的？
生：学生思考……
师：下面就由你们亲自施力让这些物体形变，看看你们有什么发现？（提醒学生拉弹簧时、使刻度尺形变要注意不要用力太大，以免弹到同学）
生：（学生实验）让橡皮筋、橡皮泥、粗金属丝、吹起的气球、弹簧、刻度尺、纸杯这些物体发生形变。
师：通过实验你们发现了什么？
生：力可以使物体发生形变；弹簧、吹起的气球、橡皮筋、刻度尺形变后自己会弹回；纸杯、粗金属丝、橡皮泥形变后自己不会弹回…
师：（鼓励同学们的发现）归纳出板书：
1.弹性形变:物体受力形变,不受力时能恢复原状.
2.塑性形变:物体受力形变后,不能自动恢复原状.
师：请同学们判断这几种形变分别属于那种形变？
1）撑竿、跳板、蹦床、皮球、拉开的弓。


2）钓上鱼的鱼竿
3）从地上飚起的鱼




4）胳膊上的肌肉压扁了
5）干裂的土地和干死的鱼


生：（判断）…1）属于弹性形变
2）属于弹性形变
3）属于弹性形变
4）属于弹性形变
5）均属于塑性形变
师：通过前面那些实例使我们想到发生形变的物体都比较软，那请同学们思考：像桌子凳子地板等平常我们认为很硬的物体受力会发生形变吗？
生：…迟疑，会…?
师：会吗？继续引导：我们这么多人在教室里，对地板有压力吗？
生：有
师：地板的形变了吗？
生：…迟疑，有…
师：有的！那我们看到地板的形变了吗？
生：没有
师：为什么？
生：可能是形变太小…，可能…
师：是的。对于微小量的观察：我们用放大的思想来观察（演示）
（微小形变----光学放大法 让学生上来使用手压桌子，使桌子发生形变，让学生观察桌子的形变，看不出来，继而用光学放大法让学生观察桌子的形微小变，光点打在屏幕上效果非常明显）
师：（总结）1．任何物体都能发生形变,只不过明显程度不同或形变的时间短
2．物理上对微小形变的观察采用放大法
师：无论是微小形变还是明显的形变，物体在发生弹性形变后，都要恢复原状，在它们恢复原状时都会对和它接触的物体产生力的作用，这个力我们把它叫做弹力。
板书：3.弹力：物体发生弹性形变时产生的力
师：下面你们“专门体验弹性形变感受到弹力”， 手压气球、手拉弹簧、手拉橡皮筋、手压刚尺感受到弹力
生： 活动: “专门体验弹性形变感受到弹力”  
师：你在做这些实验时你的手有什么感觉?
你的手不接触它们能产生弹力吗？
生：不能
师：归纳：弹力产生的条件：接触发生弹性形变
同学们请继续试验：现在把你的手压在（接触）气球上，（让它发生形变）用力压，继续用力压、再加大压力、再加大压力…，继续…
生：不能了，爆了…
师：对，你们担心爆了，这说明了什么问题？
生：弹性有个限度
师：对！物体发生弹性形变是都有一个限度，如果形变过大，超过了这个限度，撤去外力后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。所以，我们注意在使物体发生形变时要考虑到它的弹性限度。
师：在日常生活中有许多物体发生的是弹性形变，同学们思考日常生活中哪些器械或物品用到弹性弹力？比比看看哪各小组想到的多？
生：自行车避震、弹的钢琴键、座的椅子、穿的运动服的袖口、领口、姚明的鞋、刘翔的鞋、…
师：老师再给同学们展示一些刚才大家没有提到的（用实物投影仪展示一组实物如：试管夹子、订书机、镊子、拉力器…）
生：活动: “比一比谁的力气大”
（几个同学上来比试，场面热烈，一个学生居然把五根的拉力器全部拉开，掌声如雷）
师：你们发现了什么？
生：王伟的（劲）力大
师：噢，对！王伟的（劲）力大，你怎么知道的？
生：王伟把拉力器拉开的最长
师：对！力是看不见的，王伟的（劲）力大，把弹簧拉的就长（结论：弹簧受到的拉力越大,形变就越大），你受到什么的启发？
生：用弹簧的伸长可以看出力的大小
师：是的，人们就是根据这个道理制成测量力大小的工具——弹簧测力计。（引出弹簧测力计）
板书：二、弹簧测力计
1.原理：（在一定范围内）弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长就越长。
师：（演示）弹簧测力计的制作原理。


生：活动: 观察弹簧测力计构造”
师：请同学们说一下你观察到的弹簧秤的构造
生：弹簧、刻度盘、秤钩、指针。
师：总结板书内容：2、构造：弹簧、刻度盘、秤钩、指针。
师：怎样正确使用弹簧测力计呢？请同学们回忆我们初中阶段已学过的所有测量工具的使用方法，自己探究弹簧测力计的使用。（屏幕展示已学过的测量工具）
生：活动: 探究弹簧测力计的使用 （提醒学生看弹簧测力计说明书）
生：使用前三观察：a..量程b.分度值c.零刻度的位置调零。
生：测量时要使弹簧测力计受力的方向沿弹簧的轴线方向
生： 要等测力计示数稳定之后再读数、视线必须与刻度盘垂直
师：（在学生总结的基础上出示板书内容）
3.使用：A.使用前三观察a.量程b.分度值c.零刻度的位置调零。
B.测量时要使弹簧测力计受力的方向沿弹簧的轴线方向
C.读数时稳定垂直 a. 要等测力计示数稳定之后再读数.
b.视线必须与刻度盘垂直
师：“考考你：观察量程和分度值”


生：（判断）…1）量程：0～5N       分度值：0.2N
生：          2）量程：0～2.5N     分度值：0.05N
生：          3）量程：0～10N       分度值：0.2N
师：
师：很好！继续考考你： 他们这样使用弹簧测力计对吗?



生：（判断）a）正确
b）弹簧测力计倒拉
c）拉力方向与弹簧轴线不在一直线上
d）指针未指零就使用
师：很好！下面就利用我们刚学习的弹簧测力计感受 1N、 5N 、10N 力，并测量物理课本的重力
生：活动1.感受 1N 5N 10N 力
2.测量你身边的物体如物理课本对弹簧测力计的拉力。
师：我们已经研究了实验室常用的弹簧测力计，我还给同学们准备了一些形形色色的测力计想不想看一看？
生：想…
师：生活链接 ——4、形形色色的测力计
展示：1）形形色色的握力计
2）形形色色的家用测力计
3）形形色色的市场用测力计
师：1．市场小商贩用这种弹簧测力计很容易搞鬼你知道怎么回事？
生： 盘下吸磁体、指针不调零…
师：大家说的非常对，我们到市场上买菜多数情况是缺斤少两的
2．弹簧测力计是测力的大小的，怎么他们都用来测质量？
生：…它上面标质量的
师：3．怎样把弹簧测力计改装成测质量的仪器？
生：…
师：演示: 把弹簧测力计改装成测质量的仪器。


师：课堂小结：（调出本节课的板书内容）
师：谈谈你这节课的收获。
生：通过这节课的学习，使我认识的弹力，知道的弹簧秤的制作原理，会使用弹簧秤。
生：通过这节课的学习知道了压力和支持力实际上就是弹力。
师：非常好…
师：课外实践
1.自选器材做一个测力计.
2.把你的测力计，改装成可测质量的仪器.
3.给你的测力计写一个使用说明.
《教学反思》
1、通过看说明书的学习使用弹簧测力计、通过归纳总结初中阶段已学过的所有测量工具的使用方法，找到他们使用方法上的共同点及规律，对学生今后的学习可以起到方法上的指导.
2、通过应用激光笔和数学的几何的知识演示物体在受力状态的微形变，解决学生萦绕在脑海中的困惑，填补源于生活经验的感性认识的不足，使学生更容易理解什么是弹性形变和弹力，为顺利进行下一环节的教学工作奠定好基础。
3、通过弹簧秤的改制及生活链接 ——4、形形色色的测力计，使学生随时感受身边物理，体现生活中物理的乐趣。培养学生学习物理的兴趣，加深对弹簧秤制作原理的理解。
4.、拓展多，时间有些紧张。下轮课可考虑减去4、形形色色的测力计的内容。


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